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发布时间:2019-05-28 浏览次数:1211

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去年“两会”期间,我在强国论坛嘉宾网友访谈时,同中国教育部部长周济先生交流过有关,“现在中国的大学越来越多,越来越漂亮了,但是,学费也越来越高了”等问题,周济指出,“中国的高等教育在世纪之交实现了历史性跨越,规模和质量都取得了历史性成就,这对于中国的现代化建设具有非常深远的意义。在这个过程当中,成本分担机制的改革也是成功的,对于高等教育的发展作出了贡献。今后一段时间,国家将对高等教育加大投入,以政府投入为主发展高等教育。从2002年开始,政府要求各地各高校不得提高学费,今后几年也不得再提高学费。同时,政府建立了高校奖励家庭经济困难学生资助体系,保障家庭经济困难学生不因经济困难而失去学习机会。大家共同努力,着力提高高等教育质量,办好人民满意的高等教育。”

2010年12月底,南阳工业学校去江西为2008年招收的这批学生办理毕业证,江西渝州科技职业学院经过核对后发现,学校招生信息库内根本没有与南阳工业学校联合办学的2008级、2009级学生名单。江西渝州科技职业学院有关负责人也称,当时该院原招生办主任黄世奇已经因刑事犯罪被判处一年有期徒刑,缓期一年执行,并被学校开除。经当地公安部门鉴定,黄世奇与南阳工业学校签订的联合办学合同、公章均系其伪造,属于黄世奇个人行为。

⑹我校不接收学制为四年制的大学三年级学生和学制为五年制的大学四年级学生报考;也不接收本科提前毕业的大学三年级学生(学制四年制)或本科提前毕业的大学四年级学生(学制五年制)报考,一经发现,即取消报考和录取资格;

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华人家长在培养子女成才方面似有迫不及待的功利主义心态。一个华裔男孩毕业于免费公立中学后,又考上了牛津大学法学院,为此其家长甚有面子,周围华人也啧啧赞叹做父母的总算心血没白费,将来儿子成为开业律师年薪15万英镑,父母多享福,并以此作为督促自己及子女努力的活样板。

  校本教研为什么难以走进教师们的心间?为什么难以与日常的教学工作“水乳交融”?效能为什么如此低下?其主要原因是学校为培训而培训,教师为教研而教研,培训过程中的形式化、教条化“占了上风”,忽视了教研内涵的提升。让校本教研回归教学,真正成为学校的主流文化,应该是走出校本教研低迷状态的良策。  “车跑得快,全靠车头带”  镜头:A校暑期的校本教研活动开始了,校长先作“动员讲话”,强调了“主题培训”的重要性和必要性。讲话结束后,校长接待来客应酬去了,而其他的副校长和中层干部,也进进出出,有的坐在办公室里看书报,有的玩起了电脑游戏,只有教导主任“全程陪同”,似乎培训“跟他们无关”,且立马变成了“教师们自己的事情”。那教师参加培训的情况又咋样呢?叽叽喳喳“谈天说地”、窃窃私语的有之,姗姗来迟、提早退席的有之。很多教师是“身在曹营心在汉”,盼望着培训早结束。等到要上交“作业”时,就“相互合作”,有的“网上下载”,有的剪切、粘贴,不费吹灰之力就把人家的成果“窃为己有”。  反思:俗话说,“火车跑得快,全靠车头带”。要提高校本教研质量,关键是校长的深度介入,以及学校管理层的全体干预。作为一班之长的“领头羊”,校长务必要转换角色、放下架子,与教师们“零距离”的一起“游泳”,用全身心投入的“实际行动”去打动老师,用“老师们,大家跟我一起上啊”的自觉行为唤醒教师们参加培训的“主体意识”。校长要扮演好既是“指挥员”又是“受训员”的“双重角色”,把培训视为“头等大事”,以“普通一兵”的身份带头参加学习、参加课题研究,带头上公开课,下教研组去听课、评课、说课、议课,一起写教学笔记和反思性文章,用“非权力影响力”去影响和感染教师,用“身教重于言教”、“此时无声胜有声”的无形力量,推动教师走进校本教研的“中心”。  强化制度求实效  镜头:为了提升校本教研的质量,让老师们增加见识,A校曾一度组织各教研组纷纷外出“取经”学习。向外取经学习一时成了A校校本教研中的一道“亮丽风景线”。一学期下来以后,各教研组不仅跑遍了邻县的优秀学校,有的组还跨出省门“开眼界”,听人家的经验介绍、观他人的示范课是“激动万分”,而自己上课时又是“涛声依旧”,“取经”学习的收效甚微。如何走出校本教研的迷宫,成了A校校本管理中解不开的一个“结”。  反思:“取经”学习咋不灵呢?惰性是人的劣根性之一。症结是外出学习只是“外力”推一下而已,先进的理念并没有真正内化为教师自己的教学行为。俗话说,“没有规矩,不成方圆”,而且,“凡事预则立,不预则废”。好的校本教研氛围的形成、教师良好培训习惯的养成,都必须以制度作保证。用“外驱力”推动教师从被动应付变为主动参与,成为培训的真正“主人”,需要制度文化作为“支撑”。这一制度文化既要为教师专业发展创造各种条件、提供成长的机会,又要对教师的专业发展提出明确的任务目标、并施以一定的压力,“扶教师上马”。所以,A校规定,教师外出培训考察,回校后必须认真反思,写出翔实的考察报告;教师外出观摩听课,回校以后要在本学科教研组内上一节同类型的研讨课;教师被评为市、区级的各类名师、学科带头人每月享受一定数目的校内荣誉津贴,学校每年为其代购一定的教学业务书籍和业务刊物,但与此同时,也必须承担一定量的义务,每学期要开一次高质量的业务讲座,上两节全校性的研究课,带一两个徒弟,承担1个校级小课题研究等。还把教师参加校本教研的态度、工作实绩列入年度考核、职务晋升、奖金发放的重要指标。  注重监督抓落实  镜头:临近期末的某一天,笔者去B校,无意间发现平日里闲暇时热衷于玩电脑游戏的老师们一下子都忙碌起来了,此时办公室里的电脑成了老师们开展校本教研的“抢手货”,在电脑上聚精会神地搜索信息资料的有之,忙个不停地下载教育教学资源者有之。一问才知道,原来学校近期将发放的奖金里含有教师撰写反思笔记、课堂实录的考核内容。为了提高校本培训的“含金量”,为了应付上级检查留有“痕迹”,学校在奖金总数里切出部分“蛋糕”,专门用于激励教师反思教学的积极性。可是老师们却玩起了“平时不出手,该出手时就出手”的“临时抱佛脚”的猫腻。  反思:有人曾经说过,“工作的布置+不检查=0”,“任务的提出+不落实=0”。B校制定“在奖金总数里切出部分‘蛋糕’专门用于激励教师反思教学”的制度没有错,问题是制度必须靠人去严格执行,才能产生管理的效能。像B校这样制度挂在墙上而淡化督查过程的做法,只能滋长歪风邪气的上升,“你好我好大家好”的“和事佬”管理,会有害于教师的专业成长。在校本管理中,既要加强“以人为本”的人性化管理,信任教师,给教师以自由成长的空间,给教师松绑,不能“管、卡、压”,但是也不能在管理中对教师过于放纵。把握好管理工作的“度”,尤其是适度强化检查、监督力度,有利于青年教师快速成长。如我们在倡导教师写教育日记的过程中,运用“批语式”的形式来检查监督教师的撰写是一种务实做法。我们成立由校长、中层干部、教师代表所组成的“三结合”的检查小组,用“官查兵、兵查官、兵查兵”的互相监督、互相检查、互帮互助、共同提高的方法,来杜绝形形色色不劳而获的“网上下载”、东拼西凑的“剪刀+糨糊”的“劳动成果”。对有自己思想、有深刻反思、有创意的优秀反思日记,要用激励性的评语进行鼓励,对比较简单、平淡的教育日记提出一些婉转的建设性的意见,以之砺志。  搭建平台出成效  镜头:如前所述的A校,教研组长在每一次的学科教研活动时,必须事先好说歹说请有关人员预先“备课”做主讲人,否则要么是“无人开口”,要么是轻描淡写说几句,讨论交流时也只有主讲人一人唱“独角戏”,而其他的教师是“金口难开”,不肯发出“不同的声音”,有的精神不振、闭目养神,有的看书报、看小说“抓紧放松”,有的见缝插针干私活……每一次的活动都会陷入尴尬局面。  反思:如何避免这一尴尬局面的发生?这就需要有一定的管理智慧。管理者要想方设法当“梯子”,为不同层次的教师成长乐当“人梯”。针对教研活动“冷场”现象,事先要做好充分的准备工作。每一次的活动,事先必须先出“题目”,请教研组中的名师或学科带头人先“亮相出丑”,然后用轮流做庄的办法“逼”其他教师“上梁山”,让其锻炼“胆略”,增加“说话”机会,给予充分的“话语权”。同时,创造条件增加教师的“话语权”,变革每两周一次的教师例会形式,由原来的“任务布置型”改为以教师专业发展、教学研究为主要内容的业务培训会、思想碰撞会、教学技艺切磋会、教育教学智慧交流会,充分挖掘、放大一切可以利用的资源,努力成为教师专业成长的“催化剂”,如做足、做好、做大校园网的“蛋糕”,把教师中的优秀教例、课例、教育教学心得、反思体会、小论文、自己的教育教学故事、小课题研究的成果等上传至网上,开设网上论坛,开设优秀教师的个人博客,通过互动,让教师们共享优质资源;倡导教师在课余时间的“闲聊”中经常就教学问题进行“面红耳赤”的“争吵”,在“各不相让”的“争执”中提升教育教学思想,去“吵”出教学艺术、“吵”出教育教学实践智慧。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

“大学生”三个字已经腐败变质,臭不可闻。打开电视,翻开报纸,连上网络,大学生的负面新闻是铺天盖地,跳楼自杀,抢劫杀人,卖淫嫖娼,最近的就是大学生“毕业扔”,现在又加了一条“大学生抢银行”。

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王小维说,像她这样放弃中考转学到国外的学生“班里大概有2个”。程佳琦说,复旦附中像她一样放弃高考选择留学的毕业生“大概占到了1/10”。而上海市教委国际交流处发布的留学调查报告显示:出国留学生当中,15岁到18岁占了近三成。

据调查者介绍,此次调查的范围为黑龙江省16个市县的1220户家庭。受访者具备三个特点:一是受访者所属单位类型分布比例较为均衡。国家机关党群组织、事业单位职工、国有经济单位职工、私营或个体经营者都占一定比例。二是受访者文化层次较高。文化程度在初中以下的仅占15.3,其余均为高中、中专、大专以上文化程度。三是受访者家庭人均年收入在高、中、低水平均有分布。其中,2万元以内的占26.8;2万元至3万元占35.0;3万元至4万元占21.5;4万元以上占16.7。

因此,在高考日选择助动车或“摩的”送考,并不是安全系数很高的交通工具,考生还是应尽量选择“四轮”交通工具出行。

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坚持理论学习与改造主观世界相结合。理论的价值在于指导实践。正如马克思所说:“理论一经群众掌握,也会变成物质力量。”通过扎扎实实的学习,使理论武装的成效切实转化为高举中国特色社会主义伟大旗帜的坚定意志,转化为对共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信念,转化为运用科学理论分析和解决问题的实际能力,转化为推动科学发展、促进社会和谐的过硬本领,转化为与人民群众同呼吸、共命运、心连心的真挚情感,转化为增强党性修养、提高思想觉悟的自觉行动,做到高举中国特色社会主义伟大旗帜不动摇,坚持中国特色社会主义道路不动摇,坚持中国特色社会主义理论体系不动摇。通过系统的理论学习,使机关广大党员、干部成为实践社会主义核心价值体系的模范,做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实执行者、社会主义荣辱观的自觉实践者、社会和谐的积极促进者。为此,我们组织开展直属机关学习贯彻党的十七大精神征文活动,举办直属机关青年学习党的十七大精神演讲比赛活动,不断深化学习成效。

这场音乐会由美国哥伦比亚艺术家音乐有限公司及郎朗国际音乐基金会共同筹办。音乐会的全部收入将捐给联合国儿童基金会,用于救助在海地大地震中的幸存儿童。

与同学们交流中记者发现,这些学习成绩优异的学生,在学习上更为独立自主,常常不是被动地接受课本或者老师灌输的知识,他们通常有自己的计划,跟着老师和课本的进度,辅以自学深入。也有同学表示,更喜欢根据自己的进度独立支配学习时间。张琬若和同样来自郑州外国语学校,已保送进上海外国语大学的王雅洁都认为,上课要跟着老师听,听讲记忆比较深刻,而且老师的讲课毕竟是经过检验的,但“讲给学生的东西还不是自己的,要个人消化吸收”,而吸收是要靠自学来完成的。来自安阳一中的王臻是全国青少年信息学(计算机)奥林匹克联赛河南赛区一等奖获得者,被保送到上海交通大学,来自郑州一中的程明昊是全国中学生物理竞赛(省级赛区)一等奖获得者,被保送到北京大学,这两位同学更喜欢自己学习,有问题再向老师请教,因为自学印象深,效果更好,程明昊的理由更个性:“老师讲课经常把大量时间用在一些边缘内容上,所以自学效率高。”

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在改革学生课程成绩评定方式的同时,武汉科技大学中南分校还对考试的命题及阅卷作出明确要求,学校教务处组织大学英语、高等数学、计算机基础三门公共课的统考,其他课程的考试由学院负责。同时,作为教学行为规范要求教师“不得划定考试范围、泄露试题和答案”,“不得无根据地随意评定学生平时成绩,不得在阅卷时随意打分”。

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